加州大學（University of California）系統內，教育工作者正對一項驚人趨勢發出警報：越來越多新生缺乏初中水平的數學技能。根據加州大學聖地牙哥分校（UCSD）的一份最新內部報告，入學新生在分班考試中成績低於「代數1」（通常在八年級結束前完成的數學課程）水平的比例，在過去五年內增加了兩倍，情況令人擔憂。

成績與能力的脫節

這份由UCSD教務參議會招生工作組（SAWG）發布的報告指出，在2020年，僅有6%的一年級新生分班成績低於「代數1」水平。然而，到了2025年，這一數字預計將飆升至18%。研究結果反映出高中成績單與學生實際的大學學術準備程度之間存在日益擴大的鴻溝。報告將此趨勢歸因於疫情時代的學習中斷、加州K-12教育系統長期存在的不平等問題，以及加州大學招生過程中取消標準化考試要求等多重因素。

報告數據顯示，需要修讀Math 2課程的UCSD學生人數急劇增加。該課程最初是為不到1%的入學新生設計的，但現在每年修讀人數從不足100人激增至2024年秋季的900多人。報告提到：「2024年秋季，被分派到Math 2和3B的學生人數進一步飆升，合計超過900人，佔入學新生總數的12.5%，這是一個驚人的比例。」Math 2課程過去涵蓋代數I和II等高中內容，現已重新設計，完全專注於中小學（1-8年級）的核心數學科目。為此，學校還開設了一門新的Math 3B課程來處理高中水平的內容。目前，UCSD是加州大學系統中唯一提供學分制中小學數學補救課程的校區。

高分學生的真實水平

分班考試數據顯示，學生書面資格與其實際能力之間的差距正在惡化。報告指出：「在2024年秋季，那些數學技能未達初中水平的學生中，僅有6%只滿足了最低的高中課程要求。其餘94%的學生都修讀了更高級的課程，其中42%甚至完成了微積分或預備微積分。」這份報告的結論是，GPA和課程名稱已成為不可靠的學術準備度預測指標。作者寫道：「在Math 2課程的學生中，超過25%的學生數學平均成績為4.0（滿分）。」

教育資源不均與未來挑戰

補救數學課程的分配情況與學生先前的學校條件密切相關。報告指出，來自LCFF+學校（加州內低收入、英語學習者或寄養青年學生高度集中的學校）的學生佔了相當大的比例。預計到2025-2026學年，三分之一來自LCFF+學校的入學者需要修讀Math 2或3B。報告承認，在擴大入學機會和確保學術準備度之間存在著緊張關係。報告稱：「我們不能只從資源更優越的學校招生，這將複製特權，也無法支持我們作為一個促進社會流動性機構的使命。」

對此，CalMatters專欄作家丹·沃爾特斯（Dan Walters）曾評論道，加州的教育體系不僅落後於多數州份，甚至落後於一些被認為文化上較為落後的地區。加州學校董事會協會的特洛伊·弗林特（Troy Flint）也向EdSource表示，不能因微小的進步而忽視數百萬學生仍未得到充分服務的事實。該委員會在報告結尾警告，招收大量準備嚴重不足的學生，可能會讓他們陷入失敗的境地，從而傷害了大學本意想支持的群體。他們提議建立一個新的「數學指數」（Math Index），這是一個利用成績單、分數和高中背景來估算申請者進入補救數學課程機率的統計模型。

來源：newsweek.com

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